Ассаляму алейкум!

Составляя план урока для дошкольников, я исхожу из особенностей психического и умственного развития детей их возраста.

Все они любят слушать истории и сказки, поэтому основой урока я беру какую-либо пророческую историю. Чтобы пророческая история не осталась просто историей, и уж тем более, чтобы она не забывалась, я стараюсь помочь детям прожить и прочувствовать ее, а также извлечь важные уроки и понять как они применяются в повседневной жизни.

На данном уроке я рассказывала детям историю про Кабиля и Хабиля. Но не просто рассказывала как учитель ученику. Мы беседовали, обсуждали, я старалась эмоционально затронуть их. Мы подробно обсуждали каждую ситуацию из истории, я прашивала у них: чувствуют ли они, что иногда Иблис и к ним подходит, так же как к одному из братьев; что такое зависть; чувствовали ли они ее.

Вместе с детьми мы выработали план действий, если мы чувствуем нашептывание Иблиса, если мы чувствуем зависть. Я не давала детям готовых ответов, мы разговаривали, стараясь найти оптимальное решение, я немножко помогала им наводящими вопросами и  корректировала их ответы. Знания, добытые своим трудом, намного труднее «потерять». Такой метод подачи материала называется «эвристическая беседа».

Далее мы читали намаз, хором несколько раз прочитали Фатиху. Когда дети уставали или отвлекались, я им говорила, что еще чуть-чуть, и я им расскажу африканскую сказку. Ребята ждали ее с большим предвкушением.

Прежде чем начать сказку «Кто лучше» (африканская сказка) я заинтриговала детей, предложив им самим угадать двух главных героев. Во время чтения этой сказки я так же постоянно вовлекала их в разговор, спрашивала: «А вы как думаете? Кто лучше: ловкая обезьяна или сильный слон? Вы бы кем предпочли быть?». Сказку мы проиграли, показали в действии.

После сказки я им сказала, что Аллах в Коране запретил нам завидовать: «Не порывайте друг с другом, не поворачивайтесь спиной друг к другу, откажитесь от взаимной ненависти, не завидуйте друг другу и будьте братьями, как повелел вам Аллах».

Теперь они уже знали, что такое зависть, к каким последствиям она приводит, и как с ней бороться.

Но поскольку даже самые хорошие нравственные качества не имеют веса без основы в виде твердого вероубеждения, мы с ребятами обсудили три основы (вида) единобожия в понятной детям как можно более упрощенной форме (не все школы трактуют единобожие подобным образом, но для объяснения детям, мне кажется, очень удобное разделение):
— Аллах управляет всем
— Только Аллах достоин поклонения
— Аллах Един в своих именах и качествах.
Я объясняла ребятам и эту тему также с помощью беседы, задавая подобные вопросы:
— Ребята, а кто нам дает все, что мы имеем? У кого надо просить, если мы чего-нибудь захотим? А если мама захочет нам купить телефон, но Аллах пока не хочет, чтобы мы обладали телефоном, мама сможет купить? Даже если у нее есть деньги? (То есть упрощенно и максимально приближенно к жизни).

Потом в продолжении темы зависти мы поработали над темами взаимовыручки и сплоченности. Сначала я им рассказала сказку «Отец и сыновья» (Л.Н.Толстой). Ее мы так же подробно обсуждали, я им задавала много вопросов: «Слышали ли вы про Толстого? Какие еще его сказки знаете? У кого есть родные братья? Дружны ли они?» Мы обсудили какие уроки мы можем получить из сказки, перевернули эту сказку на современный лад, я сказала, что если я захочу «уронить» одного из ребят, я смогу это сделать, но если ему помогут остальные, то у меня ничего не получится.

Чтобы проиграть тему взаимопощи и сплоченности мы поиграли в игру «Джунгли» (не знаю, как она называется, название «джунгли» сама придумала, оно детям очень нравится).
Все прогуливаются по комнате (по джунглям) и тут ведущий (то есть я, потом можно предложить детям по очереди быть ведущим) объявляет об опасности: «Внимание! На нас напали горные львы!». Дети должны собраться в кучу и сказать: «Вместе мы дадим отпор горным львам!». Здесь я также не объясняла заранее условия игры и после первого объявления опасности не дала инструкцию к действию. У детей была возможность самим найти решение задачи, придумать, как можно противостоять хищникам, можно помочь им, задавая наводящие вопросы. Потом они ставили девочек в середину кучи, мальчики вставали по краям и защищали их. В общем, игра вызвала восторг у детей.

Ребята после игры очень возбудились, чтобы расслабиться мы пошли рисовать. Тема рисования тоже была связана с взаимовыручкой. Я показала детям примеры рисунков с помощью ладошек, обведенных карандашами. И так как детям тяжело обводить самим свою руку, я предложила, чтобы соседи по партам помогли друг другу. Дети учились обращаться друг к другу по имени, просить помощи, а потом и самому предложить свою помощь. Это способствовало установлению более тесных контактов между ребятами. Раскрашивали они свои ладошки, следуя своей фантазии и превращая их в деревья, цветочки, бабочки и даже метеорит.

На этом наше занятие закончилось) Извините, что текст получился большим) коротко писать мне еще учиться и учиться)))

______________________

Равиля Галеева,

Октябрь, 2014 г.